“التقييم في العملية التعليمية: بوابة نحو تحسين الأداء الأكاديمي”

-بقلم الخبير التربوي-
-الدكتور ناصر الجندي-

يُعتبر التقييم أحد العناصر الأساسية في العملية التعليمية، حيث يلعب دورًا محوريًا في قياس مدى تحقق الأهداف التعليمية وتوجيه العملية التعليمية نحو تحسين النتائج. على الرغم من ذلك، فإن طبيعة التقييم وأساليبه لا تزال محل نقاش وجدل بين الأكاديميين والمعلمين وأولياء الأمور، مما يتطلب دراسة شاملة حول مفهوم التقييم وأهميته وأساليبه وأنماطه. يجادل العديد من العلماء بأن التقييم لا يجب أن يعدّ مجرد أداة للقياس، بل ينبغي أن يُنظر إليه كجزء لا يتجزأ من التعلم نفسه (Black & Wiliam, 1998).

-أهمية التقييم في التعليم:-
إن أهمية التقييم تتجاوز مجرد قياس المعرفة، حيث يُتيح للمعلمين فهم نقاط القوة والضعف لدى الطلاب. وفقًا لدراسة قام بها Guskey (2003)، فإن التقييم الفعال يساهم في تحديد استراتيجيات التعليم الملائمة، مما يسهم في توفير تجربة تعليمية مخصصة تلبي احتياجات المتعلمين المختلفة. كما يعد التقييم أداة لتعزيز الدافعية وتحقيق التعلم النشط والمستدام، حيث يشير Garrison & Ehringhaus (2007) إلى أن التقييم يصنع إطاراً لتعزيز النمو الأكاديمي.

-أساليب التقييم:-
تتعدد أساليب التقييم في العملية التعليمية، ومنها:
-أ. التقييم المستمر:- يركز على متابعة تقدم الطلاب بشكل دوري، مما يسمح بالتحسين المستمر. يشمل هذا النوع من التقييم الاختبارات القصيرة، المشاريع، والعروض التقديمية (Chappuis & Chappuis, 2007).
-ب. التقييم الشامل:- يهدف إلى قياس مستوى فهم الطالب للمواد التعليمية بشكل متكامل، وغالبًا ما يتم ذلك من خلال الامتحانات النهائية والمشاريع الكبيرة (McTighe & Ferrara, 2011).
-ج. التقييم التكويني:- يتم خلال عملية التعلم، ويهدف إلى تحسين الأداء من خلال تقديم ملاحظات فورية للطلاب ، حيث يمكن أن يسهم في تعزيز التعلم الذاتي (Hattie & Timperley, 2007).
-د. التقييم الختامي:- يُجري بعد انتهاء وحدة تعليمية معينة لقياس مدى اتقان الطلاب للمعارف والمهارات، ويستخدم عادةً في نهاية الفصول الدراسية (Harlen, 2005).

-التحديات المرتبطة بالتقييم:-
على الرغم من فوائد التقييم العديدة، إلا أن هناك تحديات تواجه تطبيقه بفعالية. من أبرز هذه التحديات هي الضغط النفسي الذي يمكن أن يعيق أداء الطلاب، بالإضافة إلى اعتماد بعض الأنظمة التعليمية بشكل مفرط على الاختبارات التقليدية التي قد لا تعكس بشكل دقيق مستوى معرفة الطلاب. على حد تعبير Kohn (2000)، غالباً ما تكون هذه الاختبارات مصدر قلق متزايد للطلاب، مما يؤدي إلى نتائج ضعيفة. كما يمكن أن يفتقر بعض المعلمين إلى التدريب الكافي على أساليب التقييم الحديثة، مما يؤثر على جودة العملية التعليمية.

-استراتيجيات تحسين التقييم:-
لتحسين فعالية التقييم في التعليم، يمكن تطبيق مجموعة من الاستراتيجيات:
١. -التدريب المستمر للمعلمين:- يجب توفير دورات تدريبية للمعلمين حول أساليب التقييم الحديثة وأفضل الممارسات (Pellegrino, Chudowsky, & Glaser, 2001).
٢.-ستخدام التكنولوجيا:- تعزيز استخدام أدوات التقييم الرقمية التي تسمح بتقديم ملاحظات فورية وتحليل بيانات الأداء بشكل أفضل. على سبيل المثال، استخدام برامج التعلم الالكتروني يمكن أن يسهل عملية التقييم (Wiggins, 2012).
٣. -إشراك الطلاب:- يجب إشراك الطلاب في عملية التقييم من خلال تشجيعهم على وضع أهداف تعلم شخصية وتقديم ملاحظات عن تجربتهم التعليمية. كما يشير البيبرز في تقريره (2013) إلى أن مشاركة الطلاب في عملية التقييم تؤدي إلى تحسين الدافعية والتحصيل الأكاديمي.

يُعد التقييم جزءًا لا يتجزأ من العملية التعليمية، حيث يُسهم في تحسين الأداء الأكاديمي وتوجيه المعلمين نحو تقديم تعليم أفضل. من خلال اعتماد استراتيجيات فعالة وتطوير أساليب التقييم، يمكن تحقيق نتائج تعليمية ملموسة تسهم في بناء مستقبل أكاديمي مشرق للطلاب. إن التحسين المستمر في أساليب التقييم هو الخطوة الأولى نحو تعليم أكثر شمولية وفاعلية. كما أن التقييم الفعال ليس مجرد قياس، بل هو دعامة للنجاح الأكاديمي على المدى الطويل.